義大利物理學家、數學家伽利略（Galileo1564~1642）說：天然之書是用數學說話與圖形來書寫的。德意志哲學家、數學家萊布尼茲（Leibniz 1646~1716）說：世界上任何工作都按數學紀律來産生。西方二位對人類常識啟蒙都有舉足輕重影響力 翻譯數學家，在16、17世紀時都用簡明的說話，勾勒出數學是天然與糊口中不成或缺 翻譯元素。
漲一倍泛起問題，減一倍(也有減一半之說，不管是一倍或一半其意亦均同又步入另外一個盲點與誤區)更令人費解。風調雨順香蕉大豐收，價格減一倍，蕉農叫苦不叠 翻譯社這句話翻成數學語言為：香蕉大豐收，造成香蕉價錢為原價格來 翻譯1/2，如斯說明，語意明確。若香蕉大豐收價錢造成香蕉價格為本來的1/3時，依先前語法，到底香蕉大豐收價格減y倍，此時這個y到底應為何？又是另外一個難解習題 翻譯社不管是漲價或跌價在數學中除有整數外還有分數或百分比 翻譯社在股市其漲跌幅都利用精準 翻譯百分比透露表現，股民也都能清楚解讀之。但我們怎能容忍這類沿用多年，卻無法精準表達意思的語法常常出現呢？明顯我們的基礎科普教育還有很長的路要走。
良多人國小階段數學成就一直都不錯，常常考100分，但自從上了國中，特別是到了國二數學代數進入二次式、二次方程、二元方程組、平面幾何......等抽象概念思考內容，再插手了理、化課程，數理就成了良多學生的夢魘與傷痛 翻譯社盤點數理化3科成就單，就從來沒有合格過，就算是合格，也是經過先生加分、加分再加分後才委曲及格者，大有人在 翻譯社
小學數學課綱內容，其數學固然與國中階段不異，包括：數與量、幾何、代數、統計與機率等四大範疇。但在國小的數學中，其首要內容照舊在數與量加上簡單 翻譯幾何學，至於代數、統計與機率則著墨甚少。是以，小學數學就其內容而言，只是數字間的四則運算。在實施9年國民義務教育前，國小只有算術課，並沒有數學課。也是以有很多人曲解以為算術就是數學(算術就是數學用數學符號表答為算術=數學)。准確 翻譯說法應試算術只是數學的一部分，用數學說話應說：算術包括於數學(算數數學)或數學包含算術(數學算術)。
有良多的論說碰到數學就呈現了盲點與誤區，且此種論述語法亦都語焉不詳的一直被沿用著。如：近日因豪雨造成蔬菜減產，蔬菜價格漲一倍，這句話翻成數學說話為：豪雨造成蔬菜減產，蔬菜價格漲為本來 翻譯2倍。若依此語法陳說：近日因豪雨造成蔬菜減產，蔬菜價錢漲三倍，將這句話翻成數學說話為：豪雨造成蔬菜減產，蔬菜價錢漲為本來的3倍。接下來近日因豪雨造成蔬菜減產，蔬菜價格漲二倍；依上述邏輯，將這句話翻成數學說話為：豪雨造成蔬菜減產，蔬菜價錢漲為原來的x倍，這個x到底應該是2仍是3？可能誰都無法給出一個公道的謎底。
生涯中 翻譯數學，可能僅僅應用到簡單 翻譯算術 翻譯社從婆婆媽媽在菜市場與引車賣漿的生意業務行為，到整理家庭進出帳務，及每一年都會碰到的綜合所得稅申報......等等，都邑用到算術 翻譯社就算是將數學窄化到上開範圍，依然有許多的人碰到數字就頭痛。甚至打從高二可以揮別數學起，就在糊口中與數學構成二條永久不訂交的平行線。
數學本來就在生活中，社會科學也都認可數字會說話，用數字來論證本身的觀點較具說服力 翻譯社良多原本抽象 翻譯議題，也被想辦法量化，如：施政惬心度、電視收視率、經濟成長率......等等。數學在生活中已無所不在，數學不再是學理工或科研人員的專利 翻譯社應若何用數學語言溝通，當是現代人的基本素養。漲一倍、減一倍這類語焉不詳的語法應周全修改成數學說話，用精準的數學語法，把話說得更清楚，以削減溝通障礙及衍生不必要的衝突 翻譯社此一浩大工程，除應在學校正規課程加鼎力度教育外，也請無所不能 翻譯媒體，在撰文時多利用數學語言，避免語法語焉不詳 翻譯論述幾回再三呈現，誤導讀者。
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