先天論：按照此派說法，人類據有學得說話的生成能力，並且人們進修措辭正猶如學走路一樣自然‧支持此概念的證據以下：
http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=408137&op=dt&lno=0&no=8353615
Child Development Diane E Papalia & Sally
學習理論者指出在家庭長大的孩子‧通常獲得較多的留意和增強，是以他們的學話會比在育幼院長大的孩子多(Brodbeck & Irwin, 1946)‧但是學習理論並未能解釋孩子為何能以一種佈滿想像力的體式格局說一些他們曆來未聽過的工作，例如一個小女孩描述自己用腳跟走路為 “tip-heeling”.
1幾乎所有兒童都能學會母語，不管該說話有多複雜‧他們仍以溝通的春秋相關順序學會，無需正式的指導，此中根基原素‧
2人類是獨一能利用一種口說語言的動物，也是唯一大腦一側大於另外一側的種屬‧仿佛大腦左半部有主司說話的生成機制‧
3新生兒會以複雜的方式對語言做出反應‧他們會以本身所聽到的成人言語的節拍來動[身體(Condon
在開始對聲音做簡單的辨認後，嬰兒若何進行締造出遵守其社會所利用語言特殊規則的兒語？(Noam Chomsky翻譯社 1972)提出一個謎底：與生俱來的說話習得機構(language acquisition device, LAD) 使孩子能剖析他們聽到的說話，並抽取個中的文律例則而得以造出不曾被說過的新句子‧
失聰兒童在無模式可依循時，會形成自己的記號說話，這又是內涵機制在幼兒語言容量的成長中飾演主要腳色的另外一個證據((H. Feldman, Goldin-Meadow, & Gleitman翻譯社 1979, Hoff-Ginsberg
& Shatz翻譯社 1982)‧然而天生論還是不曾申明兒童在文法技能和流利性的個別差異為何如斯之大，也未注釋兒童是若何理解字義，或語言發展為何得看有無扳談的對象‧
http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=408137&op=dt&lno=0&no=8329791
兒童發展
幼兒說話學得的理論
& Sander翻譯社 1974)；他們能分辯母親與生疏人的聲音(A. DeCasper& Fifer, 1980)：而且在出生頭一個月中，他們就可以分辯極相似的聲音(Eimas, Siqueland, Jusczky, & Vigorito, 1971)‧
進修理論：行為學派相信人們學習語言的體例，正猶如學習其他事物一樣，都是透過加強感化‧怙恃加強孩子做出類似成人話語的聲音，因此孩子發出更多這類聲音，並同時進行類化和摘錄‧行為學派認為孩子隨意發作聲音，個中聽來像成人說話的遭到增強‧社會學習理論則主張孩子是透過聽到怙恃措辭，模擬怙恃，而且從此種行為獲得增強而學會措辭‧這點也許可以申明：英語國度的兒童為什麼說英語而不說其他語言‧模仿或許能注釋為什麼父母縱使不去更正幼兒的文法，他們畢竟會自行糾正的事理(R. Brown翻譯社 Cazden, & Bellugi翻譯社 1969)‧
評估小孩說話成長 是不是須要就診診斷
今天多半成長學者都同時擷取生成論和學習論‧他們相信孩子生來即有學得某種語言的生成能力，而後會因為來自經驗的學習而被激發、增進‧
成熟與環境對說話的成長十分主要，但分歧的語言專家確側重其中的一個音素‧進修理論(learning theory)強調學習以經驗為根本，而先天論(nativism)則主張一種與生俱來的能力‧
Wendkos Olds
天成翻譯公司是若何讓完全不措辭的小朋友,最先措辭
資料濫觞
有人暗示新生兒能將聲音分門別類，因為人類生來具有(專司說話的知覺機制) (Eimas, 1985)‧接觸某種非凡說話的聲音會使孩子『調入』相關預設的『頻道』，並『調出』來使用的頻道‧此種知覺機制共同聲帶和大腦特化的語言區，使得孩子敏捷地『進入說話的社會』‧
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