塞根板
(1)
算盤
5. 在羅馬貧民窟成立第一所「兒童之家」。兒童之家的教育理念：
1.日常生活教育平常糊口練習，包括1.根基動作、2.生活禮節、3.賜顧幫襯自己、4.賜顧幫襯環境。首要在練習幼兒肢體動作的調和能力，使其順應環境，奠基自力生涯的根蒂根基；並藉此培育種植提拔兒童的耐煩與留意力，和互助、愛物的好習性。
2.感官教育
人類的智力建構需由感官著手，進而產生認知，成為聰明。由於感官教育是智能建構的最根蒂根基教育，因此蒙特梭利根據幼兒的感官發展，設計了一套感官教育翻譯其直接目的是培養幼兒敏銳的感官；間接目的則在培養幼兒觀察、比較、判斷的習性和能力。
3.數學教育
一般人視數學為困難學科，大都畏懼其「抽象」特質。因此，蒙特梭利主張數學教育應從感官訓練著手，養成觀察、分析的能力，以及專心和秩序的習性後，再藉著數學教具和教學活動，自然循序地將抽象的符號，透過教具的重複操作，讓幼兒輕鬆地取得數和量的概念，再進入四則運算中，天然地養成「不怕數學、喜歡數學」的推理習性
4.語文教育
0～6歲是幼兒語言的敏感期翻譯此時，成人若能以清晰、准確的發音予以協助，擴充他的辭彙領域，幼兒即能爆發優秀的語言能力翻譯是以，蒙特梭利教師先以准確的發音，訓練幼兒的聽覺，使孩子能切確的把握發音，再藉著無所不在的隨機教學，加強語言能力。
5、完全人格的培育 -- 蒙氏科學幼教的最大目標就是協助孩子正常化。 透過情況的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。
6、尊敬孩子的成長步調 -- 蒙氏科學幼教沒有課表，不劃分上下課時候， 就是為了讓孩子能夠專注地成長內在的需要。
7、混齡教學 -- 分歧年紀的孩子會互相模仿、進修， 可養成兒童兄友弟恭、樂於助人的良好社會行為。
8、豐碩的教材與教具 -- 蒙特梭利教具繁多， 這些教具並非是教師用來講授的工具，而是孩子工作的材料， 孩子透過這些工作，從自我反複操作實習中，建構完美的人格翻譯
9、屏除賞罰軌制 -- 蒙特梭利透太長期的考察，發現兒童對賞罰毫不在意， 是以，蒙氏科學採取尊重孩子的體例，培養孩子正在萌芽的莊嚴感。
10、爆發的教學功效(敏感期) -- 蒙氏科學幼教採取尊敬孩子內涵需求的體式格局， 讓孩子當令、適性地成長，短期內不容易察覺功效， 但卻會在某一時候以爆發的力量彰顯出孩子內涵的心智在成長。
工作哲學
＊蒙特梭利博士認為工作是人類的本能與人道的特徵
＊兒童與成人的工作性質分歧
＊工作是開展人類自然秉賦的獨一門俓
＊心智工作是兒童流動的起點
＊工作是四肢與說話發展敏感期的主要特徵
＊工作是人類精力、心智與人格發展正常化之路
＊豫備的情況與工作材料是兒童工作的必備前提
2.感官教育：蒙特梭利以為有秩序的思考是真正創造力的必備前提，是以有系統的判袂與分級的感官特質長短常主要的。
3.說話教育：在感官材料操練中與說話成長最有關的是聽覺練習，所以練習兒童聽取、辨識、區辨方圓的聲音，可以取得說話的正確了解力。
4.學術性教育(算術及文化)：包羅讀、寫、算的實習及算術教育，惟必須在前三種附帶實行
兒童從真實的流動及工作中，學懂自天成翻譯公司照顧、社交禮節、培 養優雅禮節和高貴的生活習慣，賜顧幫襯情況和匡助別人、更讓孩子成長自力、自律的品質和協調能力。
D從蒙特梭利教具(Montessori-Material)操作的目標來看，以下敘述何者不恰當？(A)進修專注並促進知覺與動作能力(B)進修照顧本身、照顧情況，培育糊口自理能力(C)成長數概念，並增進感官區辨能力(D)進修獨立解決問題，並促進締造思考能力
(5)
、利用數棒的根基計較練習、0的遊戲。
按照１９８６年許興仁師長教師的統計，蒙特梭利教具的種類約有３４９種。至今，仍不斷研發新教具，特別為順應列國分歧的文化與風俗所展開的本土化教具，更是不勝枚舉。蒙特梭利曾形容她自製的教具為『一個弗成見，心智的鉤』翻譯這些教具都是循著『幫忙兒童本身成長』為原則而設計的。
蒙特梭利教具是蒙特梭利博士在羅馬『兒童之家』的教學過程中，經持久的視察與嘗試所研發出來的。
蒙特梭利(D.M. Montessori)：【出自陳嘉陽 上冊P.93】
外形嵌板
天文、地輿、歷史、生物、動植物等都屬於科學領域翻譯
(5) 童年期的秩序感：蒙特梭利發現兒童的行為特徵之一，就是秩序感。一般人都認為孩子的房間或遊樂場必然參差不齊，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也是以相當頭疼，並認為這是孩子的嚴重教育問題，想辦法要盡早培育孩子整齊清潔的習慣。但是蒙氏相信，小孩之所以無法將屋內放置得井井有條，始作俑者是大人。兒童本有順乎天然的秩序感，只是大人以「權力」予以弄壞而已。
、數字卡與籌碼(奇數與偶數)
B下列有關蒙特梭利(D.M. Montessori)的論述，何者毛病？ (A)著有《童年的神秘》 (B)本業原為律師 (C)設置「兒童之家」，推行兒童教育 (D)提出的「秩序感」，曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用
利用蒙特梭利教具去刺激感受器官，讓兒童應用視覺、聽 覺、味覺、嗅覺和觸覺來視察、比較、闡發和歸納從外界領受到的信息。
英文字母方塊
(1) 自由原則：培養獨立自天成翻譯公司作業的糊口，是兒童教育的出發點。
日曆表
B.以下何者非蒙特梭利數教具的特點？ (A)0-6歲以算數教育為首要目標(B)紡錐棒與紡錐棒箱教具的目標是為了熟悉十進位的根基構造(C)砂數字板教具的目標是 為了認識至十為止的數量與數字(D)塞根板教具的目標是為了熟悉連續數的數。
蒙特梭利的教育內容：
1.動作教育(平常生活練習)：首要是成長幼兒自我經管的能力，進而培養其責任感與耐煩。
0-6歲是兒童語言成長的敏感期，透過很多語文圖咭及分類咭、 故事童謠、詩詞等，認識很多辭彙，並提升自我表達能力。
數棒
地圖
幾何圖形
1.目的：熟悉10為止的量與數，熟悉數量與數字
教授教養三要素:教師.情況.教具
時鐘
B.以下對於蒙特梭利感官教具的陳說那一項是錯的？(A)具有主動批改毛病的功能(B)能促進夥伴之間的互動(C)正視專注能力的養成(D)以上皆是翻譯
科學發展
藉著眼、耳、口、鼻和手接觸方圓的情況，繼而進修適應情況。
(2) 義務原則：培育種植提拔兒童的責任感，是教育的終點。
A蒙特梭利教具的特點，以下四項何者為准確？ a.孤立化 b.能自我批改 c.具美感 d.配合成長敏感期 (A)abcd (B)bcd (C)abd (D)bd。
(3)
豫備的情況
＊兒童是個精力胚體，有賴環境的庇護與滋養
＊兒童是個觀察者與探索者，需仰賴接收情況的各類印象，以建構其心智
＊童年之秘埋沒於兒童的環境中，惟有透過開放的環境，才能明顯其內在的機密
＊環境是教育的東西，所以豫備合適兒童開展其天然稟賦的情況，成為新教育的目標翻譯
英文子母砂紙版
蒙氏教具分為五類嗎分別是:平常糊口、感官、算數、說話、文化藝術!
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蒙氏科學幼教乃基於『幼兒有自我教育的先天』和『智能可以改變』的發現，是以其教授教養內容不僅以豐富的教材、教具為媒介，更強調『我聽到，隨後就忘了；我看到，就知道了；我做了，天成翻譯公司就理解了！』以完成幼兒自覺性的自我進修、自我成長翻譯蒙氏科學幼教的講授內容，以教具的種類為辨別，可大致分為五類，即平常生活練習、感官教育、數學教育、語文教育和文化教育翻譯五大類的教學內容大都是透過教具的准確示範，讓幼兒親身操作，共同幼兒進修敏感期及樂趣，使幼童在反複的操演與啟導員的協助下，經過自我教育，自天成翻譯公司批改的進修歷程，去建構更高的心智，培育出專注及敏銳心，激起其優異的潛潛力。 平常生活 |
教具和玩具分歧翻譯玩具的功能是固定的，是為了知足兒童的好奇心而設計的；教具則具有教育的意義，不僅是孩子建構智能的媒介，也能幫忙孩子培育好風致、好習性翻譯 蒙氏認為幼兒是「小大人」，主要是說明幼兒具有驚人的成長能力，所以大人弗成小視幼兒或輕忽幼兒期賜與發展所需成長情況的主要性。 |
餐具
感官成長 (3) 精神勝於方式：蒙氏希望她的學生不要「主動」的想去「教」孩子，應當做個「旁觀者」來注視孩子的一切行為。獨一必需人為的就是設計或製作許多教具，乃至激勸孩子盡情的遊玩及操弄，就是對兒童最大的尊重。因為蒙特梭利方式的真正老師，就是兒童本身翻譯 教師
數學發展 世界地圖 育苗大使 進修由具體的數目入手下手，再轉化到抽象的數學符號，學習1-10概念、連續數、十進位系統、四則運算概念、分數等。
推薦教育玩具 蒙特梭利教育原理 說話成長 《算術教具》 遵照按部就班的方式，由簡而繁，增加兒童對數字的理解能力。 教具：數棒、砂數字板認識至十為止的數量與數字、數棒與數字板、 教育理念 １９０７年１月６日，蒙特梭利博士在羅馬桑羅倫多區成立了第一所兒童之家，入手下手她對兒童的實驗與研究。她強調惟有透過工作才能使孩子正常化，建構本身成為一小我格協調統一的正常人，所以，其教育道理就是以工作為中間的教育體系。 串珠 蒙特梭利的五大教育理念 工作的自然法則 (2) 肅靜與活動：尊重兒童的獨立性，並不是讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、馴服、聽話、被動就是功德；而活動或工作就是壞事。蒙特梭利的講授法強調兒童自動探索，並著力於設計啟發性的講授情境和教具，讓兒童藉由具體操作來學習，不只是聽講翻譯 |
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蒙特梭利教授教養三要素 1. 義大利籍教育家，也是義大利國內的第一位女醫生翻譯著有《童年的奧秘》翻譯 2. 提出的「秩序感」，曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用。 3. 提倡『兒童本位』、『自力教育』翻譯 4. 認為幼兒教育有2項原則： |
動/植物拼圖 (2) 教具
粉紅塔 C有關蒙特梭利教具的論述，以下何者准確？ (A) 正視教具之團體操作 (B) 教具設計無特定按次 (C) 正視老師的教具操作示範 (D) 忽略根基能力之培養 |
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中文筆畫砂紙版 |
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紡錐棒與紡錐棒箱(熟悉0-9個別不持續量，理解0是沒有之意
自力解決→因為蒙特梭利的教具有「自我糾正」的特性 D蒙特梭利(D.M. Montessori)認為教育的主體是孩子，教育的前言是老師，而教育的工具是： (A)恩物 (B)教具 (C)玩具 (D)情況 (4) 個人自由先於社會規律：自由第一，秩序只是其次。傳統教育強調「群性」，而蒙氏重視「個性」。蒙特梭利在1932年向英國的蒙特梭利學會頒發的文章當中強烈痛責孩童受束於大人，比奴隸及工人都不如翻譯蒙氏終生血汗強調：「解放兒童，是教育工作者的使命；是以，兒童個人自由，應列為優先斟酌翻譯」 |
透過量元的活動和感官的經驗在預備好的情況裡，認識地球 和關心四周。 D以下關於蒙特梭利教授教養法理念與作法的論述，何者准確？ (A)每樣教具應具有多元功能 (B)教室中每樣教具應有多份，足供幼兒取用 (C)以童話故事培育學齡前幼兒的想像力與創造力 (D)為幼兒預備一個合適的情況，此中正視自由與自律的觀念 發展 (4) C關於蒙特梭利（Maria Montessori），下面何者的敘述是不准確的(A)義大利籍 (B)是精力科醫師 (C)19世紀中期創設帅稚園 (D)蒙特梭利教具系列的發明人 是兒童之家，非幼稚園 (1) 兒童獨立性的尊敬：只有自力的人材能享有自由。兒童的好動性是他的特色，大人不要橫加干涉或禁止，師長萬萬別「批示」或「號令」孩子，要讓他本身批示本身，本身聽從本身的敕令。尊敬兒童的自力性，兒童就能自然的舉動他的筋骨，健康的身體隨之而至。 數字方塊/數棒 |
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