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2012 年教育部對外華語教授教養能力認證測驗試題
╳6.學生應學會用語言來表達自己的想法和感受，而教師只須供給學生需要的協助(如：
9.華語講授編寫課文應留意的事項，下列何者不准確？
(A)精讀教材 (B)商務教材
2.針對低級「白話教授教養」的內容和訓練重點，下列敍述何者最為適切？
(A)漢字筆順 (B)漢字部件
(應當略高一點，如許才會前進)
(C)語言習得不是該說話的劃定規矩系統、一句一句的話語
的進修成效翻譯
(「適用所有對象」不知道是甚麼意思？應當是合用於非以漢語為母語的人啊！)
3.關於「說話習得機制」(Language Acquisition Device翻譯社 LAD)，下列敍述何者准確？
(我是覺得應該是「負遷徙」，但沒這個選項。「過度類化」應當是指學到一些原則第二說話的原則，使用過度，在不應使用的處所也跑出來，比如說有人學了「爭著眼睛說瞎話」便跟同夥說「今天我要跟著你閉著眼睛說實話」之類的)
憑據進修者的能力差異，分派不同的義務，並在學習以後進行小組比賽、表彰，以確
17.「進行華語講授時，教師根據學生的個體差異，進行每組四到六人異質性的分組，且
○15.聽說講授法強調說話習慣的養成，要進修者大量練習句型，藉以到達說話利用主動
18.有關「陳說性知識」(declarative knowledge)與「法式性知識」(procedural knowledge)，下列敍述何者不准確？
(適度的焦炙可讓人有方針、有效率地進修)
(習得應該是很天然地把握到法式性常識，進修則是要有意識地學習陳述性常識，C恰好寫反了)
╳8.華語因區域性和社會性的差異而有各種變異，是以華語教授教養沒有任何對「標準語」的等候和要求。
(D)海外華裔後輩的語言能力並不會遭到其家長態度的影響
20.關於「比較闡明」，下列敍述何者准確？
(華語辭彙講授的原則以下：正視語素和構詞法講授、注重常用詞的教授教養、在具體的語境教授教養語詞、利用詞意的聚合和組合關係講授、操縱對照教受詞語、增強詞語的重現）
詞，並進行搭配練習。
╳12.課室教授教養中，有效的輸入(input)是很重要的。教師的語言訊息尤其應儘量完全接近進修者的程度，以免造成進修者的挫折。
化。
不許可此一構造。前述為下列何種偏誤類型？
2.請說明下列英麗人士病句偏誤的地方及其原因，並設計教案，予以導正之。(20 分)
14.下列何者不是Krashen 第二語言習得理論的主要假定？
(C)日本學生發「送氣音和不送氣音」，常混淆
(A)低級口語教學重在白話的計畫、建構和執行
(A)語言是後天環境、經驗的產物
6.張老師在傳授學生量詞「把」時，請問他在教室上該利用下列哪些例句，來引導學生
(A)課文的語言應白話化、規範化、多樣化
(A)○1 ○2 ○3 (B)○2 ○4 ○6 (C)○1 ○4 ○5 (D)○3 ○5 ○6
(D)文法翻譯法(Grammar Translation Approach)
7.編寫華語文教材時，須留意教材的「針對性」，而所謂的「針對性」是指針對進修者的各個方面做剖析，但不包括下列哪一項？
(C)情境教學法(Situational Teaching Approach)
(A)進修靠山 (B)進修目標 (C)進修起點 (D)進修態度
(B)課文的話題應重視適用性、普遍性、連續性
○3 他戰戰兢兢地扶他一把。 ○4 請
(A)逐字逐句查字典 (B)先閱讀翻譯版本
11.對外華語閱讀教材過於艱深時，第二說話學習者不宜採用下列哪一種進修策略？
(C)自由寫作法 (D)暗示法
(節制法採與控制語言輸出的方式，限制說話表達的局限，逐漸培育學生寫作的能力。自由寫作法是肯定主題後，在一定的時候內不斷寫作，圍繞主題匯集自己的設法。寒暄法強調寫作的目標和浏覽作品的讀者，讓寫作成為真實的交際行為翻譯暗示法合用暗示的體式格局開辟學生個體的心理潛能，分外是無意識潛能，使學生在身心放鬆的狀況中進修知識、成長思惟，增添學生的感知力、想像力，到達快速提高進修效力的目標)
(D)喜好練習不熟的字句
(C)喜好課外找機遇練習
(C)閱讀(Read) (D)複誦(Recite)
(D)教授教養順序先教「ㄓ、ㄔ、ㄕ」，再教「ㄗ、ㄘ、ㄙ」
(B)海外華裔子弟對其華語的把握能力都相當一致
○4.在聽力教授教養中的辨音練習，「對比聽寫」的練習體例，指的是「讓學生聽兩個句子後，寫出它們所包括的共通說話片斷拼音的差異」。
(C)進修理論的基礎，來自於行為主義的理論
(要可以或許當一個較量爭論單元)
○5.後設認知策略(meta-cognitive strategies)是學習者用來整合自身語言學習過程的策略(如：「專注於某目的」、「規劃進修方針」及「自我評量」等)。
※下列問答題請在試卷上標明題號，以藍、黑色原子筆或鋼筆作答
12.下列何者屬於領域獨立型(field independent)進修氣概？
(D)兒童母語習得的進程是被動、模擬、回響反映、強化、重複的過程
(A)閱讀能力的黑白與音韻覺識無關
(B)天然教授教養法(The Natural Approach)
(B)音韻覺識能力的黑白決定閱讀能力的好壞
測驗，適用於所有對象。
(A)士vs.土 (B)沒vs.設 (C)找vs.天成翻譯公司 (D)人vs.入
(C)使用有注音符號或漢語拼音的版本 (D)先了解相幹內容背景以了解大意
(B)兒童母語習得的過程是自動、積極、締造的進程
(音韻覺識就是對口語語音切割、闡發、合成的能力，比如聽到DOG，要可以或許辨別出其中有三個音素d翻譯社 o, g)
(C)與家人溝通的海外華裔後輩的華語聽說較好、讀寫較差
4.在閱讀講授中，SQ3R 為一種有用的方法，請問3R 不包括下列哪一個選項？
(B)＊我剛剛完功課。
(C)初級口語講授重在增進「語音鏈」，而非「意義鏈」
15.語言學習者將其母語中許可的句型構造遷徙到其所學的第二說話中，但該第二語言卻
(B)韓國學生發「ㄈ」，常發成雙唇音
╳3.第二說話的學習愈早愈好，學習者的年齡愈小，學好第二說話語法和語用的機會愈大。
(C)每課生詞應只泛起一次，在其他課文中應避免反複泛起
○1.憑據Schmidt 的「注意到假定」(Noticing Hypothesis)，若第二說話進修者只專注於語意溝通的進修，不能學到目標語的樞紐語法形式。
(C)學習第二語言得顧及進修與習得兩種歷程
5.上華語寫作課時，林老師經常透過什物(如：照片、珍藏品等)來指導學生寫作，先請學生討論或是報告物體的特點、用處、來歷、看法後，再請學生把討論的內容組織起來，寫出內容。請問他是採用哪種寫作講授法？
認識中文量詞的利用？
10.下列何者較不屬於漢字講授的原則？
(C)六書知識 (D)六書歷史
(A)喜好把握要點
(SQ3R是一種提升研習能力的方法，包括了Survey, Question, Read, Recite and Review.)
()
(A)只有住在美國的華人材算是海外華裔後輩
習，而成人第二語言習很多屬顯性學習翻譯
學生相互間的協助、同儕改正等)，此教授教養觀屬於肢體反應法(Total Physical Response)翻譯
(D)可客觀應用跨說話剖析，準確猜測學生偏誤
○14.使用前導組體(advanced organizers)是講述講授法中經常使用來指導進修者進入主要進修內容的體式格局之一。
16.關於「音韻覺識」，下列敍述何者正確？
(A)英美學生發「ㄌ」，舌位偏後
(A)默示教授教養法(The Silent Way)
(默示教授教養法認為讓學習者本身去調查、創造，將比覆誦、熟背的結果還好，可增添學生的內涵自傲與成績感，講授時教師多用教具、動作、但保持恬靜，學生剛最先可能摸不著頭緒，而要漸漸進入狀態；天然講授法有五大假說，其中有一個是要下降情感門閥，讓進修者在友愛、輕鬆的氛圍中進修；情境講授法強調進修是與情境互動的產物，會遭到社會、情境脈絡與文化的影響；文法翻譯法的進修方針，以練習學生浏覽和書寫為主，學生的進修型態是查字典、背單字、背誦文律例範、與勤做實習)
13.有關華語語音教學的敍述，下列何者不准確？
3、問答題（共 30 分）
1.假如你是華語教師，你會採用哪種方式幫助學生來分辯下列四組漢字？(10 分)
2、長短題（每題2 分，共30 分）
○1 他推銷時，仍不忘诙諧一把。 ○2 今天天成翻譯公司們就好好的撈一把鈔票。
※下列單選題請在謎底卡上以2B 鉛筆作答
(B)成心義且可理解的輸出
(肢體反映教授教養法會但願用手勢、肢體動作來強化聯想與記憶，句法例該從命令句起頭學起，進修環境要降低壓力，重視理解)
(D)要降低進修者的進修焦炙以提高學習成效
(D)音韻覺識指的是對語音操弄、從頭排列等的能力
(C)新聞教材 (D)旅遊教材
○9.臺灣華語文能力測驗(TOCFL)和漢語中國程度測驗(HSK)皆是用來檢定華語文能力的
(A)過度類化 (B)類化不足 (C)正向遷徙 (D)雙向遷徙
(A)合作教授教養法 (B)默示教學法 (C)建議教學法 (D)直接講授法
╳7.讓來自不同國家的外籍人士在同一班級用小組溝通方式進修華語，必會造成進修者學到對方毛病的發音和語法。
(D)低級白話教學重在常用語句的記憶、模擬和應用
1、單選題（每題 2 分，共40 分）
1.專業教材通常是為進修不同專業需要而編寫的，下列哪種不屬於專業教材的類別？
8.下列哪一種講授法強調教師的腳色是供應說話輸入，締造低重要的進修情況，而學生
○2.記憶分顯性記憶及隱性記憶，學習也有顯性進修及隱性學習翻譯母語習得屬於隱性學
(The Noticing Hypothesis was proposed by Schimidt(1990). According to that, the emergence of new forms should be preceded by their being noticed in the input. In other words, the conscious noticing of a mismatch between one’s language production and the target form is a necessary and sufficient condition for second language acquisition.)
(A)兩種說話的差異越大，困難度就越低
╳13.焦炙往往是造成進修成效不佳的主因之一，是以無焦慮的情況可以讓進修者到達最好
※下列長短題請在謎底卡上以 2B 鉛筆作答
(華語是以北京官話為標準，一些其他方言的特殊發音就是不標準，或句法也算病句，例如閩南語會把「有」後面接動詞，「天成翻譯公司有聽過這首曲子」便是病句)
(B)喜好闡發細節
(D)陳述性知識可藉由練習到達法式性知識，程序性知識可藉由推理獲得陳說性知識
○5 他一把將小偷捉住。 ○6 他抓了一把鹽翻譯
(B)陳說性知識：知道事實的內容、觸及回憶與遺忘
(A)有意義且可理解的輸入
保學生的學習成效」。此段敍述為下列哪一種教學法之焦點概念？
╳11.會話講授先朗讀再聽課文的效果，優於先聽課文再朗讀。
╳10.華語辭彙教學應案語詞難度、筆劃數，和利用頻率分級，利用學過的語詞诠釋生
(B)低級白話教學重在「流利性」，而非「完整性」
科目：華語文教學
(D)編寫課文時，應從語音訓練的角度加以考慮，使課文合適朗讀
(是讓進修者可以監控本身的進修，按照方針、情況、資本適當的調劑自己進修策略)
(應該用字本位的講授法，分析字的筆劃、結構翻譯A該側重對照兩字橫畫的長短；B應分析兩字部首、偏旁形似的差別性；C應闡發兩字書寫遞次與字型的差別；D應闡發兩字構造的差異)
(A)溫習(Review) (B)反複(Repeat)
(C)「習得」的概念類似前者，「學習」的概念類似後者
19.關於海外華裔後輩(Chinese heritage learners)，下列敍述何者最為適切？
(A)節制法 (B)社交法
(這是Ausubel的理論，在教訓學生進修新的知識之前，教師宜先以學生已有的常識為基礎，對學生作一指導式的申明，使學生易於把將學習的新常識，與已學過的舊常識之間，自行豎立起前後毗鄰的關係翻譯)
(A)程序性知識：熟練地開車、說第二說話
(B)兩種說話的差異越小，難題度就越高
則是扮演可節制教授教養內容的積極腳色？
(這是由Chomsky提出，認為兒童本來就有根基的與法關係和語法範圍常識，這種常識是遍及的翻譯這是說話先天論，相信人類可以用有限演生無限的表達。)
以下內文出自: http://blog.udn.com/article/article_print.jsp?uid=fhcmoon&f_ART_ID=14223008有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢天成翻譯公司02-77260931
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